|
| |
|
|
|
|
|
Het project
betreft een onderzoek naar de effecten van observerend leren bij Culturele
en Kunstzinnige Vorming (CKV) in de Tweede Fase van het voortgezet onderwijs.
Het onderzoek is gericht op twee disciplines; creatief
schrijven en visuele kunstproductie. In samenwerking met CKV-docenten
wordt een leerarrangement ontworpen
waarin leerlingen modellen observeren en evalueren. De modellen zijn
medeleerlingen die uitvoeringsprocessen laten zien op het gebied van
creatief schrijven en visueel werken. Nagegaan wordt wat de effecten van
observerend leren zijn op de leerresultaten van leerlingen, met name op hun
creatieve processen, de kwaliteit van hun geschreven en visuele producten,
hun kennis en motivatie.
Janssen, T. & Rijlaarsdam, G. (2006).
Observational learning in Cultural and Arts Education:
Effects on students’ creative processes, products and motivation.
Proposal for a PhD study (2006 – 2010).
Amsterdam:
Instituut voor de Lerarenopleiding, Universiteit van Amsterdam.
|
|
|
| |
|
|
Leren interpreteren van
literaire teksten in het studiehuis
(NWO, 2002-2006)
|
|
|
|
Tanja Janssen & Martine Braaksma
|
|
|
|
Hoofdvraag van dit onderzoek is: kan 'zelf vragen stellen' tijdens het lezen een
positieve invloed hebben op het lezen en interpreteren van
literaire teksten?
Dit onderzoeksproject omvat twee deelstudies:
In
deelstudie 1 zijn
lees- en interpretatieprocessen van leerlingen aan het begin van de Tweede Fase (4 havo/vwo) onderzocht. Sterke en zwakke literatuurlezers lazen vijf literaire verhalen hardopdenkend;
alle reacties tijdens het lezen
zijn opgenomen, in protocollen uitgeschreven en geanalyseerd. De
analyse richtte zich op verschillen tussen de sterke en zwakke lezers, met name
in het vragen stellen en probleem signaleren tijdens het lezen.
In
deelstudie 2 zijn verschillende
lessenseries ontwikkeld voor 4 havo/vwo, gericht op het leren
interpreteren van korte verhalen door zelf vragen stellen. In de
lessenseries worden leerlingen gestimuleerd om - voor, tijdens en na het lezen
- vragen te stellen, uitgaande van hun eigen
gedachten over en ervaringen met de tekst. De effecten van instructievariabelen (leerling- versus docentvragen, met of zonder
voorbeelden) op het literaire leesproces en de uiteindelijke respons
zijn onderzocht.
|
|
 |
| |
|
|
|
|
Relatie
tussen literair lezen en creatief schrijven
(Stichting Lezen, 2004-2006)
Hein Broekkamp, Tanja Janssen & Eva Smallegange
‘Literatuur’ en ‘schrijven’ worden veelal
gescheiden van elkaar behandeld. Dat is jammer, want tussen beide
disciplines bestaan raakvlakken. Door literatuur te lezen zouden leerlingen
vertrouwd kunnen raken met literaire procédés, die zij vervolgens in eigen
verhalen en gedichten kunnen toepassen. En omgekeerd: door zelf verhalen en
gedichten te schrijven, kunnen leerlingen oog krijgen voor
literaire aspecten waardoor zij beter in staat zijn teksten van anderen te
lezen en te waarderen. Maar is er inderdaad zo’n nauwe relatie tussen
literaire lees- en schrijfvaardigheid?
In opdracht van Stichting Lezen hebben wij dit onderzocht, door aan
Nederlandse en Vlaamse leerlingen (5 vwo / aso)
literaire leestaken en creatieve schrijftaken voor te leggen, hun prestaties
op beide typen taken te beoordelen en met elkaar te vergelijken.
Janssen, T., Broekkamp, H. & Smallegange, E. (2006).
De relatie tussen literatuur lezen en creatief schrijven; een onderzoek.
Amsterdam: Stichting Lezen.
|
|
Hij lijkt op mij
Groen als ik ben
Als een jong kind op een fiets
Als muziek die nooit gezongen is
Een rilling zonder eind
|
| |
|
|
|
Vaardigheden voor zelfstandig leren
(ILO, 2001-2002)
Tanja
Janssen, Geert ten Dam & Bernadette van Hout Wolters
Het begrip 'zelfstandig
leren' speelt in het voortgezet onderwijs een belangrijke rol. Het houdt in dat leerlingen meer verantwoordelijkheid nemen
over hun eigen leerproces, en minder afhankelijk worden van de docent. Maar
om
zelfstandig te kunnen leren hebben leerlingen leervaardigheden nodig: jezelf motiveren, bepalen wat je leerdoel is, een aanpak kiezen, jezelf
vragen stellen, jezelf kunnen beoordelen, enz. Bovendien moeten leerlingen complexe combinaties van vaardigheden beheersen, zoals studerend lezen, kritisch denken
en samenwerkend leren.
Via een literatuurstudie zijn we nagegaan welke leervaardigheden van belang zijn voor zelfstandig leren
en hoe deze vaardigheden - blijkens onderzoek - het beste
gestimuleerd en bevorderd kunnen worden. Het resulterende overzicht is vooral bedoeld voor docenten in
het voortgezet onderwijs.
Janssen, T., Ten Dam, G., & Van Hout Wolters, B. (2002).
Vaardigheden voor zelfstandig leren. Een praktijkgericht overzicht van
onderzoek
Assen: Van Gorcum.
|
|
 |
| |
|
|
|